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亚博yabo 好好说话_六年级语文_语文_小学教育_教育专区

发布时间 :2021-04-01 04:08:44 浏览: 129次 来源:【jake推荐】 作者:-=Jake=-

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好好说话,提升儿童日常生活语言素养●儿童的日常生活语言和日常生活语言的教育问题 ●儿童日常生活语言的具体内涵 ●建设适合儿童发展的日常生活语言素养课程苏州大学实验学校祝禧? 热身运动: ? 请用不同的语气说出“你过来!”?说话是一个人的思想、智慧、知识、见 识、性格、气质等的综合素质的反映。我 们常常免不了“以貌取人”,而更多时候 是“以言取人”。一、儿童的日常生活语言问题语言问题,语言教育问题,是我最近的语文教育思 考的焦点,也是一直挥之不去的焦虑。 如果数学是自然科学的基础,那么,语言无疑是人 文科学的基础。语言问题不解决,我们从事的科学研究 就不会产生“失语”,而且也会出现“呓语”。现象1? ? ? ? 妈妈,我想出去玩。 不行。 我想出去玩吗。 不行,就是不行。儿童从小时候起,就开始对大人,对同伴表达自己“想 干什么”的愿望,比如 “玩具”“玩耍”“玩伴”等等。 这在孩子的世界里很正常的愿望,往往在妈妈(成人) 的世界里打上许多行不通的烙印。家庭语言暴力对儿童日常语言的影响孩子最不愿意听到的话: 1.父母间的互相抱怨与指责。例:你成天就知道工作,工作,工作,从来 不管孩子。我已经非常辛苦了,容易吗? 2.侮辱与讽刺的话:例:你简直就是饭桶,废物;你可真行啊!你这个无 用的东西。

3.贬低孩子的话:你根本就不是读书的料;世界上再也没有比你更笨的了。 4.威胁恐吓的话:我再也不管你了;做不完作业,不允许吃饭,不允许睡 觉。 5.抱怨哀求的话:求求你,不要这样了,让我省点心;妈妈打你,都是为 你好。 6.强迫自己做事的话: 唉,都怪我命不好;我没有时间带你去玩,有玩的 时间多学习一下行不行?1.从语言中看出孩子的不被尊重、不被信任、不被爱护,充 满了负能量。 2.这些语言更多运用的是反问句,感叹句和否定句,使得 语气强硬,情感冷漠,态度粗暴。现象2? ? ? ? 校园里可以玩撕名牌吗? 男孩子该让着女孩子吗? 一次性筷子可以用吗? ……民主协商的空间不够,没有主见,没有思想。现象3? 升旗手自我介绍是这样的:? 学生一: 尊敬的老师,亲爱的同学们,大家好!我是来自四(2)班远航 班的范铭书。我曾多次被评为东小好学生和优秀小公民。我的兴趣爱好很 广泛,有看书、写字、画画,其中,我最喜欢看书了,每当我一捧起书, 就会忘记所有的事,与主人公一起遨游在书的海洋里。我最喜欢的一句话 是“书山有路勤为径凤凰体育 ,学海无涯苦作舟。”谢谢大家! ? 学生二: 敬爱的老师,亲爱的同学们,大家早上好!我是来自五(7) 太阳班的徐铭蔚BG真人 ,我是一个活泼开朗,热爱学习的女孩。

在学校,我为人 诚恳,待人和气。当同学遇到困难时,我总能热情相助,对于老师教给我 的任务,我会尽心尽职完成好。暑假里,我通过八级声乐和葫芦丝的八级 考试。我还参加了江苏省第二届少儿故事大王比赛,荣获小小故事家的称 号。我的座右铭是:“不经历风雨,怎能见彩虹?”谢谢大家!现象4? 学霸为什么不讨人喜欢?大庭广众之下大吵大闹,讲话分贝很高。没有 修养 。现象5? 这些词语你熟悉吗?学生熟悉吗?? 逗逼,卧槽,白富美,小鲜肉……大众媒体流行语言对儿童日常生活语言的 影响调查问卷一、下面这些词语,你听说过吗?在你听说过的词 语后面打勾。 逗比( )屌丝( )逼格( )撕逼( )傻逼 ( )牛逼( )尼玛( )你妹( )卧槽( )帅哥( )美女( )麻豆( )我靠( ) 草泥马()吓尿了()然并卵( )高富帅()白富美()小鲜肉()老腊肉( ) 屎上最牛逼()二、这些词语你在哪里看见或者听到的?在后面的 括号里打勾。 1.网络世界()2.报纸上( )3.电视、广播( ) 4.同学嘴里( )5.大人嘴里( )6.其他途径() 三、你喜欢这样的词语吗?为什么?简单写出理由。二、儿童日常生活语言素养的具体内涵日常生活语言素养是指儿童在日常生活、日 常交往的不同语境中自如地运用科学性、说明性、 介绍性、叙事性的语言,讲清楚,说明白,有条 理,有内涵。

文质彬彬,不卑不亢,以理服人, 为将来在一些较为正规的社交场合、社会交往中 顺畅地使用语言知识,运用文明语言做准备 。二、儿童日常生活语言素养的具体内涵1. 清楚明白。表达自己的观点、想法或见闻,内容集中,直截了当, 不重复不啰嗦,让对方听清楚,听明白。 2.准确恰当。在特定情境中,面对不同的对象不同的主题准确恰当地表 达。 3.表达生动。艺术性语言在日常语言运用中融会贯通。学习幽默表达的 方式。 4.有逻辑条理。能组织语言,有条有理地表达。尽量有逻辑,前后连贯。 5. 表达有对象感、现场感和意义指向。能善言识辨,机智表达。 6. 文质彬彬。表达时态度自然,落落大方,充满自信。使用文明、得 体、符合身份的语言交流。在虚拟的网络世界里,做到语言文明。 7.认真倾听。别人讲话时不插话,有耐心。能抓住要点,简要转述;能 向别人请教不理解的地方;不同观点懂得与人商讨。三、建设儿童日常生活语言素养课程语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程。语文课程要学习的不只是语言和文字,而 是语言文字的运用。 我们素来重视 “学以致用”,就是重视学 习语言文字的运用。? 儿童学习语文知识凤凰彩票代理 ,提升语文能力,培养人 文情怀,最终必须转化为素质。

在当下以及 今后的生活中体现。三、建设儿童日常生活语言素养课程? 1.情境化的日常语言课程 ? 2.实用性文本的阅读课程1.神奇的情境学习和情境认知情境学习论和情境认知论认为,学习某种 知识,要了解一些确定的概念和规则外, 更重要的是了解工具使用的场合和条件。 在一种类似工艺时代的“作坊”和“学徒” 那样的“文化情境”中,必然会产生神奇 的效应。2.神奇的情境学习和情境认知语文教学能使学生像“学徒”那样进入某一个真实 或逼真的文化情境,学习才是有效的。这种文化情 境的影响往往是隐蔽的。但由于是生气勃勃的真实 情境和真实活动,学生即使不依靠课本中的范例和 说明性解释,仍能成功地感受和接受,从而完成某 一共同体的文化适应。1.神奇的情境学习和情境认知在真实的情境下的朗读、讲述、说明、辩论、 演讲、创编、报道、自主学习(领会词语,理 解句意,颖悟篇章,听说结合,以读促写,学 会应用。) 让孩子们投入到语言的海洋里去游泳。——丹麦当代语言学家叶斯柏森案例1? ? ? ? ? ? ? ? ? ?一、走进情境,学会聆听 1。播放录音,学生听文中打电话的例子。 2.演一演,说一说。(情境训练) 3.播放录音,再度发现。

(继续倾听) 梳理归纳,事情一定要说清 听不清楚请重复 通话结束说“再见” 二、多种情境,交际实践。 (一)打邀约电话 强调:在电话里要说清具体时间和地点。 (二)打请假电话 角色扮演。晚上十点钟,不适合打请假电话;电话没通,就迫不及待的 说,通话通话,通了才能说话;知道对方是谁。老师是长辈,所以要有 礼貌。 ? (三)帮别人接电话 ? 师扮演李中爸爸朋友王叔叔,生扮演李中,和陌生人对话。等爸爸下班 回来, ? 听李中转述电话。? 三、丰富情境,在交际中实践。 ? 1.出示四种情境,同桌选择其中一种情境练习打电话 ? 情境1:到同学家玩,同学的爸爸妈妈要留你吃饭,打电 话告诉家里人。 ? 情境2:因为生病请假,不知道当天的作业,打电话问同 学。 ? 情境3:有一个阿姨打电话找妈妈,妈妈不在家好好说话文字版,阿姨请 你转告妈妈她想借一本《美味菜谱》 ? 情境4:老师打电话来,说晚上六点要来家访,但是今天 晚上爸爸妈妈都不在家。 ? 2.特殊情境,电话求助 ? 120 急救 119火警 110匪警。提醒大家:告诉别人我是 谁,把事情说清楚好好说话文字版,时间说清楚, ?情境是多样的,需要选择典型情境 ? 1.教材情境。

? 2.真实的生活情境是学生言语提升的必经之路 ? 3.拓展性情境 ? (1)具有生活性的。 ? (2)有梯度的。 ? (3)连贯性的。 ? (4)契合性的。案例2? 《学会自我介绍》? 情境一:家庭情境(非正式场合),交往对象:新朋友。 ? 1.主动介绍自己。 ? 2.观察对方的神态,倾听对方的语言。眼神专注,不能游离。根据对 方的情绪,决定是否接着介绍自己。 ? 3.如果有共同话题,继续二轮交流。 ? 4.如果是异国朋友,还要考虑到各国的文化礼节。? 情境二,校园,场景:到别的班级或者校长室完成一项工 作。 ? 1.主动自我介绍;2.积极回应;3.如果遇到的是校长这样 的长者或有名望的人,在介绍自己后,可以重复对其带有 敬意的称谓。? 情境三:学校礼堂(正规场合),交往对象:老师和同学 ,场景:大队委竞选台 ? 1.照镜子,找特点,贴标签 狄更斯《孤星血泪》中的主人公介绍自己:“我父亲的姓 是皮利普,而我的教名是菲利普。在我幼年时期,无论是 皮利普还是菲利普,我既发不出这么长的音节,又咬字不 清,只能发出皮普。所以,我干脆就把自己叫做皮普,以 后别人也就跟着叫我皮普了。” 人物形象清晰地表达了 出来。

照照镜子,在自己最有特点的地方贴一个“标签” ? 2.说缺点,扭乾坤,转优点 ? 3.介绍自己也要有分寸,把特点说到恰到好处就行。不 能夸夸其谈,说一两个特点就行。还可以自嘲一下,来点 幽默,会更有感染力。 ? 语气平稳,速度适中。突出自己的优势,讲述一个故 事,故事中隐含自己做事的风格,胜任这个角色的优势。案例3? 学会有理有据地说话:《校园里可以玩撕 名牌吗?》一、学习表明观点。 1. 民意测验亚博网页版 ,确立正方反方 2.同学们刚才举手示意,就是在无声地表达自己的观 点。 3.观点不是强加给别人的。为了让我们的说话让别人 容易接受,我们可以在前面加上一些语言: “我觉 得……”“在我看来……” “我建议……” “我以为……”? 二、学习罗列原因 ? 1. 说理由, 你们要学会集中力量.四个人一组,每人至少说 一个理由。 ? 2.选择理由。 ? 3. 有条理表达。注意前后顺序 ? 4.请正方和反方代表有条理地陈述理由。做好评价。 ? 三、学习摆事实 ? 1.知道什么是事实。 ? 2.拿出课前搜集的事实,事实从哪里来的? ? 四,学习得出结论 ? 大家根据建房子的方法凤凰彩票平台 ,把今天说的写下来。做到清楚明白 有条理,没有病句和错误的标点符号,就是一篇说理文了。

? 五、举行辩论,明辨是非2.实用性文本的语言文字功能和运用实用性文本的语言文化集中体现在母语的精 准、规范、灵动与丰富上。通过学习,能在日常 生活、交往、学习和工作中自如地听说读写。把 话说明白了,道理讲清楚了。就如药物说明书, 怎么吃,吃多少等,必须说得很明白。实用性文 本中的文学修辞,其主要功能是强化语言的力量, 不是审美的功能。2.实用性文本的学习说明文 议论文 通讯报道 演讲词 请假条 辩论词 …… 非连续性文本 书 信 研究报告2.实用性文本的学习说明文 议论文 非连续性文本 新闻报道 演讲词 辩论词 请假条 研究报告 书信 ……日常生活每日一读我们要确立一个观点:儿童学 习语文,不管是学习文学还是实用 文,都是在学习一种生活方式。学习语文,就是学习一种生活方式语文教育要回归人的生活, 说“人”话。面对不同的场 合、环境、对象说(写)恰 当得体的话,达到形式和内 容完美结合的表达。实用性 文本教学就是要加强日常的 语言教育,特别是语言的实 践技能学习和训练。

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